長期以來，提高學生綜合素質，著力發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是普通高中英語教育的目標內容。江南jn體育官網閱讀能力作為英語學科核心素養(yǎng)內容之一，受到大家諸多關注，但現有的高中英語閱讀教學方法很難解決學生對篇章理解不全、不深的問題，這些方法在本質上是一種“淺層”學習的方法。很明顯，作為英語學科素養(yǎng)當中思維品質的內容之一，批判性思維的培養(yǎng)意義重大，是實現深度學習、提升學生閱讀能力的重要路徑。

　　基于深度學習和批判性思維的內涵和特征分析我們發(fā)現：深度學習的理念為變革目前低效閱讀教學方法提供了新的思路，培養(yǎng)批判性思維是實現英語閱讀深度學習的有效手段。具體來說，批判性思維培養(yǎng)包含條件策略、問題設置策略和適應“對話學習”教學方法的策略。

　　就條件策略而言，一是在閱讀中盡可能給學生進行對話交流的機會。各自獨立甚至對立的觀點只有在對話交流中才能相互影響，從而促進個體反思。二是營造好的閱讀交流溝通環(huán)境。開放、公平的環(huán)境不僅使學生有機會自由表達自己的觀點，也能確保學生有修正對方誤解的機會。三是確保參與閱讀對話的各方持有公正、開放的態(tài)度。公正、開放的客觀態(tài)度不僅能對各種視點作出合理評價，也有利于維護學生彼此間的互惠關系，最終找到有創(chuàng)造性的、新的問題解決方案。

　　在問題設置方面，首先設置多樣化的基本問題，其次問題設置應考慮學生個體已有的經驗和知識。在培養(yǎng)批判性思維過程中，教師可以根據學生的先前知識基礎向學生提供機會，引導學生從事探究性的研究活動，探討有興趣的領域，提出試探性的解釋和解決問題的方法，使學生能夠從現實現象和日常經驗中積極主動構建意義，讓學生在與他們認知能力相匹配的活動中獲得更具綜合性的理解力。最后，問題設置要體現真實性和整體思維。真實世界的任務有助于批判性思維傾向的養(yǎng)成。真實世界的任務要求學生進行澄清、探究、質疑、批判性的思維和想象，這類思維過程常常需要多種學科的知識和技能，是復雜的整體思維，是個體完成真實世界的復雜任務時進行的跨學科思維。

　　在教學策略上采用“對話學習”方式進行教學。所謂“對話學習”不是單純的信息相互傳遞，而是一種相互表達分享、相互啟發(fā)共同提高的“協(xié)同學習”類型，是培養(yǎng)批判性思維的有效方式?！皩υ拰W習”主要措施包括：一是劃分閱讀主體，建立閱讀共同體。這些共同體是個體與小組、班級對話討論的學習型組織。二是教給學生常見的文本分析知識和文本表達常用的邏輯思維方法。學生只有了解文本分析的基本知識，才能對文本的文體、結構和所用的語言形式進行梳理，繼而對文本進行評價。同時，教師可以通過舉例等教學活動讓學生體驗比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等邏輯方法，有效提升學生思維的邏輯性。三是布置閱讀任務，幫助學生深度理解閱讀文本。閱讀任務主要涉及：閱讀文本寫了什么？文章作者的寫作手法、文章的理解方法、作者在文章中運用了什么思維技能和相關的背景知識等內容。四是對話通過蘇格拉底問答法進行。蘇格拉底問答法是批判性思維教學的核心。蘇格拉底問答的問題可以來自教師或學生，可以用于個體、小組和班級之間的討論甚至自我對話中，其目的是通過追問方式探查學生對問題的理解，幫助學生發(fā)現自己的思維結構，培養(yǎng)思維的清晰性、精確性和相關性，開發(fā)自己的思維技能。同時，借助探究共同體的對話與討論，才能培養(yǎng)學生的反思精神。

　　批判性思維教學曾被學者認為是新世紀學校教育轉型不可或缺的催化劑，培養(yǎng)學生批判性思維是解決當下高中英語閱讀理解困境的關鍵內容。有效的批判性思維培養(yǎng)策略對落實英語學科核心素養(yǎng)、促進深度學習具有重大意義。

　?。ㄗ髡邌挝环謩e系贛南師范大學附屬中學、贛南師范大學外國語學院，本文系江西省2022年基礎教育研究一般課題“深度學習視域下培養(yǎng)高中生英語批判性思維的策略研究”成果，課題編號：GZYY2022-535）